【數位學習科技期刊】
徵稿通知
網路及多媒體技術的進步，使得數位學習環境可突破時空限制，提供互動且多樣化的呈現方式。在競爭激烈的國際經濟環境中，如何運用數位學習來強化學校教學及提昇企業競爭力，已成為學界與業界共同關心的議題。本期刊由教育部補助，交通大學承辦，旨在提供數位學習產業、學校教師及研究人員一個交流的機會，並將有計畫地申請加入Engineering Index(EI)及Taiwan Science Citation Index(TSSCI)等索引。本期刊歡迎以中英文投稿。
一、徵稿範圍
1. 數位學習環境建置與工具（e-learning infrastructure and tools）：包括數位學習環境之建置（Digital learning environment）、學習活動/課程設計與發展之工具與方法論（Tools and methodologies for learning activity/courseware design and development）、可促進人機互動的介面與工具（Interface /tools for promoting human-computer interaction）等議題。
2. 數位內容導向應用（Content-oriented applications）：包括網路學習資源（Web-based learning resources）、資訊科技融入教學與學習（Technology integrated instruction and learning）、大學教學卓越之基礎課程之數位學習內容（e-content for college-level basic courses of teaching excellence）等議題。
3. 數位學習教學與學習之理論、策略與評鑑（Teaching and learning theories, strategies and assessment）：包括教學與學習理論發展（Teaching/learning theories development）、教師與學生之角色（Roles of the instructor and learner）、成效評估方法論（Evaluation methodologies）等議題。
4. 數位素養與資訊課程教材教法（Digital literacy, teaching materials and methods of computer courses）：包括數位學習落差（Digital learning divide）、資訊素養（Computer literacy: concepts）、網路使用心理與歷程（Psychological process in using Internet）等議題。
5. 行動與無所不在學習 (Mobile and ubiquitous learning)：包括行動與情境感知技術在正式和非正式教育情境之應用 (Mobile and pervasive computing for formal and informal educational settings) 等議題。適用於行動與無所不在學習的數位內容、教學策略、與評量方法 (Optimized contents, teaching strategies, and assessment methods for mobile and ubiquitous learning) 等議題。行動與無所不在學習的學習效果、應用歷程、與應用感受之評估方法與技術(Methodology/techniques for evaluating the effects, process and perception in mobile and ubiquitous learning environments) 等議題。
6. 悅趣式數位學習 (Game/Toy-based e-learning)：包括創意學習情境或內容之設計 (Gaming scenario and content design)、悅趣式數位學習理論、策略或評量 (Theories, strategies and assessment to enhance learning)、可促進人機互動的之悅趣式介面與工具（Game/Toy-based interface/tools for promoting human-computer interaction）等議題。
7. 其他與數位學習相關之議題。
二、稿件格式
1. 來稿以中文或英文撰寫，包括標題、作者姓名及聯絡資料、500字以內之中英文摘要、3~5 個中英文關鍵詞、不超過8000字為原則之本文、參考文獻。
2. 稿件以 A4 規格紙張，直式橫書單欄排版。
3. 詳細格式請參考本期刊之範本說明。
三、投稿方式
1. 本刊為一年三期刊，每年一月、五月及九月各出刊乙次。全年徵稿，隨到隨審。
2. 本刊為雙向匿名審查，請勿於投稿本文中出現作者姓名或任何足以辨識作者身分之資料。審查程序請上網參閱本刊「論文審查制度流程」，網址：http://ijdlt.org。
3. 採線上投稿繳交，請登錄http://ijdlt.org線上投稿暨審稿系統，註冊新帳號並填妥基本資料。若系統顯示已建有您的帳號，請依該帳號登入修改您的基本資料。
4. 新增並依頁面填妥投稿所需相關資料，上傳論文word檔。若是與他人合撰之論文，需新增共同作者並指定一人為通訊作者(corresponding author)。
5. 洽詢電話：(03)5731966、E-mail：ijdlt@cc.nctu.edu.tw、地址：（300）新竹市大學路1001號交通大學網路學習與應用研究中心、網站：http://ijdlt.org
四、著作權、撤稿、退稿、修正及刊登期數
1. 來稿一經送審，不得撤稿。因特殊理由而提出撤稿申請者，案送主編決定；非特殊理由而自行撤稿者，兩年內不接受該作者投稿。已接受刊登之論文，作者需簽署「著作財產權讓與同意書」交予本刊，該篇論文之著作財產權歸交通大學網路學習與應用研究中心所有。本刊「著作財產權讓與同意書」可至http://ijdlt.org網址查詢下載。
2. 投稿之論文，不得有一稿多投、侵害他人著作權或違反學術倫理等情事。如有違反，一切責任由作者自負，且本刊於三年內不接受該作者來稿，並視情節嚴重程度求償。
3. 作者應於接到「修正通知」之後一個月內回覆修正稿件與修正說明，逾期視同退稿，若有特殊情況請先與本刊聯絡。
4. 本刊收稿不論接受與否，約半年內交付評審意見書。
5. 凡接受刊登之文章，本刊編審委員會得視編輯之需要，決定刊登期數。
五、印製
1. 作者應負論文排版完成後的校對責任，本刊僅負責格式上之校對。
2. 本刊將免費贈送作者抽印本十本/每篇論文，不另贈稿酬。若需加印，應於付印前告知，其費用由作者負擔。
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論文撰寫體例
本期刊大體上依循美國心理學會(American Psychological Association)的撰寫格式，除額外規定（如中文寫作格式），其餘寫作格式，英文請參考APA最新版格式；中文請參照《教育論文格式》（潘慧玲著）之最新版本。文稿請使用Microsoft Word繁體中文文書軟體處理，請勿加上任何語法。其中有關稿件版面、正文、引用文獻、參考文獻以及圖表的重要規範如下：
壹、稿件之版面規格
一、所有稿件皆應依以下之順序撰寫：
(一) 中、英文標題頁
1. 中文稿件中文標題頁在前，英文標題頁置於全篇末。英文稿件則相反。
2. 標題頁內含：
(1) 篇名：英文篇名除冠詞、介系詞外，第一字母均應大寫。
(2) 摘要(Abstract)：限三百字以內。
(3) 關鍵字(Keywords)：由小到大依筆劃、字母順序排列，以不超過五個為原則。中英關鍵字需相互對照，中文稿件以中文關鍵字為主，英文稿件則相反。
(二) 論文：
1. 正文：表(Table)、圖(Figure)、註解請置於文中。
2. 參考文獻(References)
3. 附錄(Appendix)
二、本刊為雙向匿名審查，請勿於投稿本文中出現作者姓名或任何足以辨識作者身分之資料。
三、稿件之版面規格為A4紙張電腦打字，word版面設定上下邊界為3.6cm，左右邊界為1.7cm，並指定行與字元之格線，每頁33行，每行41字，橫式單欄排版，每頁需加註頁碼。來稿以中文或英文撰寫，稿件以5000字以內為原則（包含摘要、關鍵字、正文、圖表、註解、參考文獻、附錄等）。
四、中文字型一律採用新細明體，標點符號及空白字為全形字；英文字型一律為Times New Roman，標點符號及空白字為半形字體。除各項標題外，內文不分中英文均為12點字體。
五、文中凡人名、專有名詞若為外來者請使用慣用之譯名，並於第一次使用時以括號標註原文。若無慣用譯名時，應逕用原文。
貳、正文
一、中文標題
(一) 文章篇內的節次及子目，以五個層次為原則，選用次序為：
壹、（16級字體，新細明體，粗體，置中）
一、（14級字體，新細明體，粗體，齊左）
（一）（12級字體，新細明體，粗體，齊左）
1.（12級字體，Times New Roman，粗體，齊左; 標題本身之中文字體為新細明體）
(1)（12級字體，Times New Roman，粗體，齊左; 標題本身之中文字體為新細明體）
(二) 第一、二、三級標題上下各空一行。連續有二級標題時，中間只空一行。第四級(含)以下標題上下不空行。
(三) 標題若逢頁尾最後一內行，應移至次頁首行。
二、英文標題
(一) 文章篇內的節次及子目，以三個層次為原則，選用次序為：
Introduction（18級字體，Times New Roman，粗體，置中）
Barriers to Inclusion（14級字體，Times New Roman，粗體，齊左）
Limited time for planning and training（12級字體，Times New Roman，斜粗體，齊左）
Principal’s attitude:（12級字體，Times New Roman，斜體，齊左）
(二) 第一、二、三級標題上下各空一行。連續有二級標題時，中間只空一行。第四級標題與內文同列不縮排。
(三) 標題若逢頁尾最後一內行，應移至次頁首行。
參、引用文獻格式
一、內文引註：作者（出版年份：頁次）或（作者，出版年份：頁次）
(一) 作者僅一到兩人
1. 作者：中文作者姓名全列，英文作者僅列姓氏。論文年份：均使用西元年份。
2. 文獻在同一段落中重複引用時，第一次須需完整註明，第二次以後可省略年份；若在不同段落中重複引用時，則仍需完整註明。
蕭顯勝（2004）發現…..
（蕭顯勝，2004）發現…..
王麗雲與潘慧玲（2000）進行研究…..
（王麗雲、潘慧玲，2000）進行研究…..
Bowlby(1969)提出…..
(Bowlby, 1969)提出…..
Hazan與Shaver(1987)…….
(Hazan & Shaver, 1987)…….
(二) 作者為三至五人：
1. 作者間以頓號「、」連接，最末再加上「與」字。
2. 在同一段落中重複引用時，第一次須需完整註明，第二次以後僅需寫出第一位作者再加「等」字，可省略年份。若在不同段落中重複引用，僅需寫出第一位作者再加「等」字，但仍需註明年份。
第一次引用：陳嘉彌、潘慧玲、魏惠娟、張明輝與王麗雲（2004）………
（陳嘉彌、潘慧玲、魏惠娟、張明輝、王麗雲，2004）………
第二次引用
同一段落：陳嘉彌等….
不同段落：陳嘉彌等（2004）….
（陳嘉彌等，2004）…..
第一次引用：Waters、Merrick、Treboux、Crowell與Albersheim(2000)….
(Waters, Merrick, Treboux, Crowell & Albersheim, 2004)…..
第二次引用：
同一段落：Waters等……
不同段落：Waters等(2000)……
(Waters et al., 2000)…..
(三) 作者為六人以上：僅需寫出第一位作者，再加上「等」字。
李明濱等（1993）…..
（黃永廣等，2003）…..
Altermatt等 (2002)…..
(Hong et al., 2004) …..
（四） 作者為團體或機構時，第一次出現寫出全名，再備註簡稱，第二次之後即可使用簡稱：
……而且英國的教育與技能部(Department for Education and Skills[DfES], 2003)甚至提供……，……以便用來評量學生的進步情形(DfES, 2003)。
（五）引用文獻為英文作者時，若作者姓名相同須列出名字簡稱：
國內學者Yi, C. F. Chang, 與Y. H. Chang(2004)針對……。
（六）同時引用多筆文獻時，依中文、日文、英文之順序排列；中文作者按筆劃排序，英文則依字母排序。
國內外許多研究（包美伶，1989；吳幼妃，1980；吳培源，1978；林美秀，1993；陳麗桂，1994；曹博盛，2003；楊國樞、楊有為、蕭育汾，1974；Hart & Risley, 1992；Tabors, Roach, & Snow, 2001）指出……。
（七）同時引用同作者同年代多筆文獻時，應以a、b、c…標示，並依此排序：
Randall Peerenboom(2000a, 2000b)認為……。
（八）引用翻譯文獻時：
（譯者譯，譯本出版年份）
（杜明誠譯，2003）……
(Author, PY of Original Work/PY of Translated Work)
(Bourdieu, 1972/1977)….
（九）若引文超過四十字，則須另起一段，並改為標楷體10點字體，左右縮排兩字元，與正文間前後空一行：
Esteve(2000: 197)在〈二十世紀末的教師角色轉變：未來的新挑戰〉一文中指出：
過去二十年在社會、政治、經濟的改變已經轉化了我們的社會結構，教育系統從精英教育走向大眾教育，這不只關係到師生數量的增加，……，也需改變教學的角色及重新定位教學方法以適應新情境。
二、參考文獻
必須全部列舉正文中引用過之文獻，不得列出未引用之文獻。文獻順序以中文文獻在先、外文文獻在後；翻譯文獻若為中文譯本則列於中文文獻中，英文譯本則列於英文文獻中。中文文獻依作者姓氏筆畫順序排列，外文文獻則依作者姓氏字母順序排列。每個作者第一行由第一格開始寫，第二行中文內縮第二個字；英文內縮四個字母。
（一）期刊與雜誌類，資料順序：作者（年代）。篇名。期刊（雜誌）名稱，卷(期)，頁數。
1.作者為一到六位：需全列出作者名
張鑑如（2002）。推動親子共讀之研究。國民教育，42(5)，43-49。
宋曜廷、劉佩雲、簡馨瑩（2003）。閱讀動機量表的修訂和應用。測驗年刊，46, 22-38。
Olson, L (2004). The United Kingdom: An educator’s guide. Education Weekly, 23(34), 22.
Ayduk, O., Mendoza-Denton, R., Mischel, W., Downey, G., Peake, P., & Rodriguez, M. (2000). Regulating the interpersonal self: Strategic self-regulation for coping with rejection sensitivity. Journal of Personality and Social Psychology, 79, 776-792.
2.六位以上作者群，則僅列出前六位，中文於第六位後加“等”字，英文文獻加 “et al.”）
潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳等（2004）。國民中小學教師教學專業能力指標之發展。教育研究資訊雙月刊，12（4），129-170。
Eisenberg, N., Zhou, Q., Losoya, S. H., Fabes, R. A., Shepard, S. A., Murphy, B. C., et al. (2003). The relations of parenting, effortful control, and ego control to children’s emotional expressivity. Child Development, 74, 875-895.
（二）書籍類，資料順序：作者（年代）。書名（版數）。出版地：出版社。
1.個人為書籍作者：作者人名的寫法請參照期刊類規定
陳麗桂（1991）。戰國時期的黃老思想。台北市：聯經
吳清山、黃美芳、徐緯平（2002）。教育績效責任研究。台北市：高等教育。
Jennings, J. F. (1998). Why national standards and tests? Politics and the quest for better schools. Thousands Oaks, CA: Sage.
Hammill, D. D., Brown, V. L., Larsen, S. C., & Wiederholt, J. L. (1981). Test of Adolescent Language. Circle Pines, MN: AGS Publishing.
2.團體機構作者，需列全名
教育部（2001）。國民中小學學生成績評量準則。台北：教育部。
National Commission on Education (1993). Learning to succeed. London, Heinemann.
3.編輯的書本
光佑文化編輯部（主編）（1996）。幼兒教育模式—世界幼教趨勢與台灣本土經驗。台北縣：光佑文化。
Chippendale, P. R., & Wilkes, P. V. (Eds.) (1977). Accountability in education. Queensland, AU: University of Queensland.
4.收錄於書中的一章：作者 (年代)。篇名。載於編者 (主編)，書名 (頁碼)。出版地點：出版商。
林清江（1992）。我國教師職業聲望與專業形象之調查研究（第三次）。載於中華民國比較教育學會（主編），兩岸教育發展之比較（pp. 1-73）。台北：師大書苑。
Clarke-Stewart, K. A. (1984). Programs and primers for childrearing education: a critique. In R. P. Boger, G. E., Bloom, & L. E. Lezotte (Eds.), Child Nurturance, 4, Child nurturing in the 1980s (pp.125-155). New York: Plenum Press.
5.翻譯類書籍
彭倩文（譯）(2001a)。哈利波特─阿茲卡班的逃犯（Rowling, J. K.著, Harry Potter and the Prisoner of Azkaban）。台北市：皇冠。(原著出版於1999年)
Bourdieu, P. (1984). Distinction: A social critique of the judgment of taste (N. Richard, Trans.). London: Routledge & Kegan Paul. (Original work publisher 1945)
（三）其他研究報告或論文
1.未出版之碩博士學位論文
黃美芳（2002）。美國學校教育績效責任制及其在我國實施可行性之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
Malkus, A. J. (1995). Environmental concern in school-age children: Relationship with environmental attitudes and behaviors, anxiety, locus of control, and perceived competencies. Unpublished doctoral dissertation, Purdue University, West Lafayette, IA.
2.會議／專題研討會中發表的論文（中文論文不論是發表於一般會議或是專題研討會，其格式一樣，英文則有不同，詳見下例）
(1)載於專題研討會論文集
饒見維（1999）。九年一貫課程與教師專業發展之配套實施策略。載於中華民國教材研究發展學會舉辦之「九年一貫課程研討會~邁向課程新紀元」論文集（pp. 305-323），臺北市。
(2)發表於專題研討會但未出版
Frances, R., & Helen, F. (2001, April). Teacher education, professional development and the conduct of educational research. In J. Clandinin (Chair), Examining the ‘trustworthiness’ of narrative practices in teaching and teacher education. Symposium conducted at the annual meeting of American Educational Research Association, Seattle, WA.
(3)發表於會議但未出版
張鑑如、章菁（2002）。幼兒敘述能力之發展：多年期研究。論文發表於於國立嘉義大學舉辦之「九十一學年度師範學院教育」學術論文發表會，嘉義縣。
Beals, D.E. & De Temple, J.M. (1992). Home Contributions to Early Language and Literacy Development. Paper presented at the Annual Meeting of the National Reading Conference, San Antonio, TX.
3.委託／贊助研究報告
（1）沒有計畫編號者：
李保玉（1992）。山地與一般地區學前兒童語文學習能力之研究。臺灣省政府教育廳委託報告。南投縣：台灣省政府教育廳。
（2）有計畫編號者：
邱上貞、洪碧霞（1997）。國語文低成就學生閱讀表現之追蹤研究（Ⅱ）—國民小學國語文低成就學童篩選工具系列發展之研究（Ⅱ）。行政院國家科學委員會專案研究報告（NSC86-2413-H-017-002-F5）。高雄市：國立高雄師範大學。
4.出自特定資料庫之報告
Becher, R. M. (1984). Parent involvement: A review of research and principles of successful practice. Urbana, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. (ERIC Document Reproduction Service No. ED247032)
（四）網路資料
黃以敬（2004，February 23）。從小學到大學，面臨新生荒。自由時報，2004年2月23日，取自http://www.libertytimes.com.tw/2004/new/beb/23/today-libe4.htm
Malico, M. & Langon, D. (2003). Paige announced that all states are on track by submitting no child left behind accountability plans on time: Another important milestone reached in the implementation historic law. Retrieved May 13, 2004, from http://www.ed.gov/news/pressreleases/2003/02/02032003b.html
肆、圖表與照片
一、本刊為單色印製，圖表須以黑色墨水筆繪製或以雷射印表機印製。照片視同圖處理，並應註明縮放比例。
二、圖表標題須簡明扼要，圖之標題置於圖下置中，表之標題則置於表的左上角。圖表皆須配合正文用阿拉伯數字加以編號，同時與前後文空一行。
二、若有資料來源，應附加說明，同時可視需要加以註解，圖表中文字可用簡稱，若簡稱尚未約定成俗或未曾在正文中出現，則須於圖表的註解中列出全稱。圖表之說明與註解，其符號與文字應配合圖表大小，以能清楚辨識為主。
圖例：
圖1 國小學童環境行為家庭影響模式概念圖 (註)
四、表格之製作，以簡明清楚為原則，採用橫線繪製，以不使用直欄分隔線為原則（中間與兩邊不必畫線）。
表例：
表2 實驗教學前兩組學生的作文成績比較（獨立t考驗）
|
項目
|
控制組 n = 20
|
實驗組 n = 20
|
兩組平均差c
|
t值
|
|
平均數
|
標準差
|
平均數
|
標準差
|
|
內容a
|
5.25
|
1.03
|
3.73
|
1.08
|
1.52
|
4.57***
|
|
組織a
|
5.23
|
0.95
|
3.85
|
1.07
|
1.38
|
4.31***
|
|
文法a
|
5.44
|
1.08
|
4.17
|
1.18
|
1.27
|
3.53**
|
|
語辭a
|
5.39
|
1.08
|
4.15
|
1.13
|
1.24
|
3.55**
|
|
整體b
|
21.32
|
3.81
|
15.90
|
4.18
|
5.42
|
4.28***
|
註：a各項目的滿分為10；b整體分數為四個分項的得分加總；c兩組平均差=控制組平均數-實驗組平均數
(n1=)
* p < .05，**p < .01，***p < .001
(資料來源)
五、每一個圖表的大小以不超過一頁為原則，如超過時，須在續表之表序後加上(續) 或是(continued)，但無須重現標題，如：表1(續)或Table 1 (continued).。
